Topic de pedagogía, sistema educativo infantil, métodos Montessori y Waldorf, etc

jojomojo escribió:

Jota 78 escribió:

Me parece que no eres consciente de lo que está pasando en España. Hay un déficit de atención brutal y generalizado en las aulas, y a esto se une los alumnos que además de tener una actitud indiferente ante el aprendizaje se dedican a molestar a los demás.

Hace 30-20 años los que molestaban podían suponer el 10% del aula. Hoy día en determinados grupos superan la mitad con creces. ¿Quiénes son los perjudicados?

Los que quieren aprender. Y eso no se puede permitir, es muy injusto.

El problema es más grave cuando a día de hoy los padres, por lo general, están en contra del profesor, lo ven como un enemigo, como la persona que va a criticar a su hijo. Y se ha abierto una brecha social muy grande, que no tiene visos de mejorar. Así que el panorama es malo no, lo siguiente.

Hoy día ya vemos chicos de 20-25 años que van acompañados de sus madres a las entrevistas de trabajo (no me invento nada), o a las revisiones de exámenes en la Universidad. Algo impensable hasta hace muy poco. El nivel de preparación y autonomía de los jóvenes es muy bajo, y dentro de 10 años a saber cómo está el panorama porque lo que viene de abajo (Infantil) cada vez es peor.

Al tiempo...

Sad but true.

Jota 78 escribió:A ver, de los libros que mencionas sólo diré que hay uno cuyo autor tengo atravesado: César Bona. Una persona que dice que los niños deben ir al colegio a ser felices me parece que no ha captado bien su profesión. Los niños van al colegio a formarse lo mejor posible, y si a la vez son felices perfecto, pero no podemos confundir el objetivo principal.

El libro que te comento de Inger Enkvist, profesora sueca de mucho prestigio, compara sistemas educativos de todo el Mundo y dice en qué fallan o qué hacen bien. Los países con metodologías pedagógicas innovadoras han bajado su nivel educativo, han empeorado. Singapur y Finlandia, que son los mejores, nunca abandonaron la enseñanza tradicional.

De hecho, de Finlandia sólo se cuenta en los medios lo que interesa, no se dice nada de que segregan alumnos según su comportamiento, algo impensable en nuestro país.

PD: hablo de Educación en general, no Especial. Soy maestro.

N.Kilmister escribió:

Jota 78 escribió:A ver, de los libros que mencionas sólo diré que hay uno cuyo autor tengo atravesado: César Bona. Una persona que dice que los niños deben ir al colegio a ser felices me parece que no ha captado bien su profesión. Los niños van al colegio a formarse lo mejor posible, y si a la vez son felices perfecto, pero no podemos confundir el objetivo principal.

El libro que te comento de Inger Enkvist, profesora sueca de mucho prestigio, compara sistemas educativos de todo el Mundo y dice en qué fallan o qué hacen bien. Los países con metodologías pedagógicas innovadoras han bajado su nivel educativo, han empeorado. Singapur y Finlandia, que son los mejores, nunca abandonaron la enseñanza tradicional.

De hecho, de Finlandia sólo se cuenta en los medios lo que interesa, no se dice nada de que segregan alumnos según su comportamiento, algo impensable en nuestro país.

PD: hablo de Educación en general, no Especial. Soy maestro.

Realmente tengo mucho que rebatir sobre lo que comentas, pero he marcado la frase que mas me ha impactado y precisamente porque en este país esa es una realidad.
Los profesores no están formados para abordar la diversidad, igual que no lo esta nuestra sociedad.

"Si cada vez se hace mas la labor de incluir a las personas que vienen de fuera,a las personas con otra identidad u orientación sexual, a las personas con independencia de su poder adquisitivo,..." (y lo pongo entre comillas porque sigue siendo una asignatura pendiente) la pregunta es: ¿Porque no se hace la labor de incluir a personas con diversidad funcional? ( en vez de segregar: aulas estables, colegios especiales, salidas de clase con pt, pedagoga, logopeda,...)
Aún se tiene el concepto de que debemos apiadarnos de estos pobres, a los que ni si quiera somos capaces de tratar como personas, que son muy capaces dentro de su discapacidad.

Y volviendo al tema de la educación en general, como dices, si no somos capaces de valorar al individuo y de sacar a la luz sus capacidades, que todo el mundo las tiene, es imposible que la educación mejore.
Por mucho que nos opongamos todos somos diferentes y para mejorar los resultados es imprescindible afrontar la educación desde el individuo, sus propias capacidades y dificultades.

Desde esa perspectiva la educación emocional cobra un papel muy importante, tanto o mas que el resto de materias.
Porque educar en la diversidad es educar para la vida real, para el trabajo en equipo,para el respeto,para el dialogo,...

Para mejorar la convivencia en las aulas hay que abrirse al dialogo y no me refiero a la comunicación vertical que se suele dar, si no a una comunicación horizontal tanto con los alumnos como con las familias.

Siempre se habla de fracaso escolar, desinterés por parte de los alumnos, faltas de respeto,...
La culpa siempre la tienen los chavales. Si cambiamos de perspectiva la tienen los profesores y si cambiamos de perspectiva la tienen los padres y así unos a otros nos vamos pasando la pelota sin llegar a una solución.

Pero los problemas siguen estando ahí: faltas de respeto, acoso escolar, segregación, fracaso escolar, absentismo escolar, desinterés, falta de autonomía de los alumnos, desmotivación,...

Esta es mi perspectiva, creo que dista mucho de la tuya pero te dejo una reflexión: viendo la diversidad de opiniones que han surgido en este foro creo que se hace mas que evidente que todos somos distintos, igual que lo son nuestras opiniones.

Si todos somos distintos: ¿porque hay esa certeza de que todos aprendemos igual?


Si juzgas a un pez por su habilidad de trepar un árbol vivirá toda su vida creyendo que es inútil.

RockRotten escribió:Yo también estoy deacuerdo con el Kilmister

Quizás la visión de Jota es la de un funcionario, con todo lo que ello conlleva. Que no digo que sea mala, sino que también lo expone desde su punto de vista: No tengo medios, somos 4 gatos, llevamos a muchos críos, los padres no ayudan, los recortes, etc... Claro, todo eso influye en su visión.

Si en las escuelas "normales" tuviesen los ratios que tienen en esas en las que la educación emocional es impartida, pues lo mismo también se prodría "personalizar" el trato en función de cada alumno

Es que yo creo que eso es lo fundamental

N.Kilmister escribió:
Los profesores no están formados para abordar la diversidad,

RockRotten escribió:Yo también estoy deacuerdo con el Kilmister

Quizás la visión de Jota es la de un funcionario, con todo lo que ello conlleva. Que no digo que sea mala, sino que también lo expone desde su punto de vista:

Si en las escuelas "normales" tuviesen los ratios que tienen en esas en las que la educación emocional es impartida, pues lo mismo también se prodría "personalizar" el trato en función de cada alumno

Es que yo creo que eso es lo fundamental

jojomojo escribió:

RockRotten escribió:Yo también estoy deacuerdo con el Kilmister

Quizás la visión de Jota es la de un funcionario, con todo lo que ello conlleva. Que no digo que sea mala, sino que también lo expone desde su punto de vista:

Si en las escuelas "normales" tuviesen los ratios que tienen en esas en las que la educación emocional es impartida, pues lo mismo también se prodría "personalizar" el trato en función de cada alumno

Es que yo creo que eso es lo fundamental

Su vision será la de una persona que ha visto como su trabajo se ha convertido en aguantar lo inaguantable.

Los profesores somos los heroes no reconocidos de este pais.

Sorry si parezco algo defensiva y combativa, pero es que acabo de salir de clase.

jojomojo escribió:

N.Kilmister escribió:
Los profesores no están formados para abordar la diversidad,

Absolutamente, rotundamente falso.

Los profesores si que estamos formados en eso . Y luchamos por eso.
La mayoria de los profesores nos dejamos la piel intentando atender a los individuales que tenemos delante,somos los primeros en saber que son todos individuales porque nos dedicamos a ellos dia tras dia; sin tiempo, sin recursos, sin respaldo de los administraciones y por una parte de la sociedad.

Trabajar las emociones y respetar la individualidad es vital.
Ningun docente discreparía.
Pero es muy facil hablar de hacerlo y muy dificil hacerlo con 28 individuales delante. Las aulas a reventar, los recursos cada vez mas escasos, los apoyos cada vez mas infrecuentes.

CocH. escribió:bienvenido.

Joseba escribió:

CocH. escribió:bienvenido.

Bienvenida, más bien.

jojomojo escribió:

N.Kilmister escribió:
Los profesores no están formados para abordar la diversidad,

Absolutamente, rotundamente falso.

Los profesores si que estamos formados en eso . Y luchamos por eso.
La mayoria de los profesores nos dejamos la piel intentando atender a los individuales que tenemos delante,somos los primeros en saber que son todos individuales porque nos dedicamos a ellos dia tras dia; sin tiempo, sin recursos, sin respaldo de los administraciones y por una parte de la sociedad.

Trabajar las emociones y respetar la individualidad es vital.
Ningun docente discreparía.
Pero es muy facil hablar de hacerlo y muy dificil hacerlo con 28 individuales delante. Las aulas a reventar, los recursos cada vez mas escasos, los apoyos cada vez mas infrecuentes.

jojomojo escribió:

N.Kilmister escribió:
Los profesores no están formados para abordar la diversidad,

Absolutamente, rotundamente falso.

Los profesores si que estamos formados en eso . Y luchamos por eso.
La mayoria de los profesores nos dejamos la piel intentando atender a los individuales que tenemos delante,somos los primeros en saber que son todos individuales porque nos dedicamos a ellos dia tras dia; sin tiempo, sin recursos, sin respaldo de los administraciones y por una parte de la sociedad.

Trabajar las emociones y respetar la individualidad es vital.
Ningun docente discreparía.
Pero es muy facil hablar de hacerlo y muy dificil hacerlo con 28 individuales delante. Las aulas a reventar, los recursos cada vez mas escasos, los apoyos cada vez mas infrecuentes.

Joseba escribió:

jojomojo escribió:

Jota 78 escribió:

Me parece que no eres consciente de lo que está pasando en España. Hay un déficit de atención brutal y generalizado en las aulas, y a esto se une los alumnos que además de tener una actitud indiferente ante el aprendizaje se dedican a molestar a los demás.

Hace 30-20 años los que molestaban podían suponer el 10% del aula. Hoy día en determinados grupos superan la mitad con creces. ¿Quiénes son los perjudicados?

Los que quieren aprender. Y eso no se puede permitir, es muy injusto.

El problema es más grave cuando a día de hoy los padres, por lo general, están en contra del profesor, lo ven como un enemigo, como la persona que va a criticar a su hijo. Y se ha abierto una brecha social muy grande, que no tiene visos de mejorar. Así que el panorama es malo no, lo siguiente.

Hoy día ya vemos chicos de 20-25 años que van acompañados de sus madres a las entrevistas de trabajo (no me invento nada), o a las revisiones de exámenes en la Universidad. Algo impensable hasta hace muy poco. El nivel de preparación y autonomía de los jóvenes es muy bajo, y dentro de 10 años a saber cómo está el panorama porque lo que viene de abajo (Infantil) cada vez es peor.

Al tiempo...

Sad but true.

Es curioso leer esto. Mi abuelo fue profesor y en sus tiempos era una profesión muy respetable. En el pueblo le pedían consejos para todo.

GhostofCain escribió:

Joseba escribió:

jojomojo escribió:

Jota 78 escribió:

Me parece que no eres consciente de lo que está pasando en España. Hay un déficit de atención brutal y generalizado en las aulas, y a esto se une los alumnos que además de tener una actitud indiferente ante el aprendizaje se dedican a molestar a los demás.

Hace 30-20 años los que molestaban podían suponer el 10% del aula. Hoy día en determinados grupos superan la mitad con creces. ¿Quiénes son los perjudicados?

Los que quieren aprender. Y eso no se puede permitir, es muy injusto.

El problema es más grave cuando a día de hoy los padres, por lo general, están en contra del profesor, lo ven como un enemigo, como la persona que va a criticar a su hijo. Y se ha abierto una brecha social muy grande, que no tiene visos de mejorar. Así que el panorama es malo no, lo siguiente.

Hoy día ya vemos chicos de 20-25 años que van acompañados de sus madres a las entrevistas de trabajo (no me invento nada), o a las revisiones de exámenes en la Universidad. Algo impensable hasta hace muy poco. El nivel de preparación y autonomía de los jóvenes es muy bajo, y dentro de 10 años a saber cómo está el panorama porque lo que viene de abajo (Infantil) cada vez es peor.

Al tiempo...

Sad but true.

Es curioso leer esto. Mi abuelo fue profesor y en sus tiempos era una profesión muy respetable. En el pueblo le pedían consejos para todo.

Mi bisabuelo era maestro y estuvo a punto de ser fusilado por decir "Queda mucho tiempo para que vuelvan a gobernar los míos"... Mi abuelo (que luego fue maestro) y él se salvaron in extremis al interceder un familiar en el ejército sublevado; mi bisabuelo estuvo represaliado durante muchos años.

Represiones franquistas aparte, también es cierto que la figura del maestro/profesor gozaba de mayor respeto en el pasado.

jojomojo escribió:

N.Kilmister escribió:
Los profesores no están formados para abordar la diversidad,

Absolutamente, rotundamente falso.

Los profesores si que estamos formados en eso . Y luchamos por eso.
La mayoria de los profesores nos dejamos la piel intentando atender a los individuales que tenemos delante,somos los primeros en saber que son todos individuales porque nos dedicamos a ellos dia tras dia; sin tiempo, sin recursos, sin respaldo de los administraciones y por una parte de la sociedad.

Trabajar las emociones y respetar la individualidad es vital.
Ningun docente discreparía.
Pero es muy facil hablar de hacerlo y muy dificil hacerlo con 28 individuales delante. Las aulas a reventar, los recursos cada vez mas escasos, los apoyos cada vez mas infrecuentes.

melon head escribió:Uno de los grandes problemas de esas enseñanzas alternativas es que suelen ser totalmente incompatibles con la vida moderna de las ciudades:

- El horario es muy reducido (entre 3 y 5 horas generalmente)
- Los niños deben tener más de 15-20 meses
- Suelen estar situadas en las afueras.

Para dos padres trabajadores, por mucho que uno se pueda coger 10 meses de excedencia y reducirse la jornada, es casi imposible

N.Kilmister escribió:

jojomojo escribió:

N.Kilmister escribió:
Los profesores no están formados para abordar la diversidad,

Absolutamente, rotundamente falso.

Los profesores si que estamos formados en eso . Y luchamos por eso.
La mayoria de los profesores nos dejamos la piel intentando atender a los individuales que tenemos delante,somos los primeros en saber que son todos individuales porque nos dedicamos a ellos dia tras dia; sin tiempo, sin recursos, sin respaldo de los administraciones y por una parte de la sociedad.

Trabajar las emociones y respetar la individualidad es vital.
Ningun docente discreparía.
Pero es muy facil hablar de hacerlo y muy dificil hacerlo con 28 individuales delante. Las aulas a reventar, los recursos cada vez mas escasos, los apoyos cada vez mas infrecuentes.

Muy buenas, ayer escribí un post, que al parecer se evaporo en el intento de publicarlo, en respuesta a lo que se tomo como un ataque directo hacia la valía de muchos profesores que en efecto están trabajando para que la inclusión sea una realidad en las aulas.
No tengo dudas de que en muchos centros se esta generando un ambiente de cambio para mejorar las cosas aun a pesar de las barreras que os encontráis a diario como bien mencionas.
Pero ciertamente seguís siendo una minoría quienes votáis por una educación emocional en inclusiva y quienes estáis formados en ello.
Realmente hablo con conocimiento de causa cuando afirmo esto porque si esto no fuera así realmente no habría tantos temores entre los padres de niños con diversidad funcional a la hora de escolarizar a sus hijos.
He estado indagando un poco mas sobre el tema y he encontrado algunos artículos interesantes.
En este que pongo aquí debajo se habla de la inclusión en aulas universitarias pero los porcentajes no engañan y aunque como se menciona en el articulo cada vez es menor se habla de un 48% de docentes sin formación para abordar la discapacidad en las aulas:

http://www.europapress.es/epsocial/igualdad/noticia-universitarios-discapacidad-piden-mas-inclusion-companeros-mejor-atencion-profesores-20170228132606.html


En el siguiente, mas centrado en enfermedades raras (pero que también se puede trasladar a otros contextos de niños en riesgo de exclusión social) comentan la dificultad de encontrar un centro que atienda a las necesidades de sus hijos:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2016/04/20/paisvasco/1461172327_545592.html?id_externo_rsoc=FB_CC


Por otro lado también mencionaba que a pesar de las dificultades a las que se enfrenta a diario los docentes cada vez hay mas centros públicos en proceso de cambio y que quizá seria interesante tomar de referencia algunas de las practicas que se desarrollan en ellos aquí solo se mencionan algunos pero realmente son proyectos muy interesantes:

http://www.ashoka.es/educacion-changemaker/escuelas-changemaker/


Todos me parece que tienen grandes ideas que aportar y una de las cosas en la que coinciden todos es en el dialogo y la comunicación: profesores-estudiantes-padres (todos proponen para llegar a conclusiones juntos).

Pero si tuviera que destacar uno de ellos, como modelo y ejemplo de inclusión a todos los niveles ese seria sin lugar a dudas:
"O pelouro"


https://www.youtube.com/watch?v=OznTKt-07Zc&t=213s

GhostofCain escribió:

N.Kilmister escribió:

jojomojo escribió:

N.Kilmister escribió:
Los profesores no están formados para abordar la diversidad,

Absolutamente, rotundamente falso.

Los profesores si que estamos formados en eso . Y luchamos por eso.
La mayoria de los profesores nos dejamos la piel intentando atender a los individuales que tenemos delante,somos los primeros en saber que son todos individuales porque nos dedicamos a ellos dia tras dia; sin tiempo, sin recursos, sin respaldo de los administraciones y por una parte de la sociedad.

Trabajar las emociones y respetar la individualidad es vital.
Ningun docente discreparía.
Pero es muy facil hablar de hacerlo y muy dificil hacerlo con 28 individuales delante. Las aulas a reventar, los recursos cada vez mas escasos, los apoyos cada vez mas infrecuentes.

Muy buenas, ayer escribí un post, que al parecer se evaporo en el intento de publicarlo, en respuesta a lo que se tomo como un ataque directo hacia la valía de muchos profesores que en efecto están trabajando para que la inclusión sea una realidad en las aulas.
No tengo dudas de que en muchos centros se esta generando un ambiente de cambio para mejorar las cosas aun a pesar de las barreras que os encontráis a diario como bien mencionas.
Pero ciertamente seguís siendo una minoría quienes votáis por una educación emocional en inclusiva y quienes estáis formados en ello.
Realmente hablo con conocimiento de causa cuando afirmo esto porque si esto no fuera así realmente no habría tantos temores entre los padres de niños con diversidad funcional a la hora de escolarizar a sus hijos.
He estado indagando un poco mas sobre el tema y he encontrado algunos artículos interesantes.
En este que pongo aquí debajo se habla de la inclusión en aulas universitarias pero los porcentajes no engañan y aunque como se menciona en el articulo cada vez es menor se habla de un 48% de docentes sin formación para abordar la discapacidad en las aulas:

http://www.europapress.es/epsocial/igualdad/noticia-universitarios-discapacidad-piden-mas-inclusion-companeros-mejor-atencion-profesores-20170228132606.html


En el siguiente, mas centrado en enfermedades raras (pero que también se puede trasladar a otros contextos de niños en riesgo de exclusión social) comentan la dificultad de encontrar un centro que atienda a las necesidades de sus hijos:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2016/04/20/paisvasco/1461172327_545592.html?id_externo_rsoc=FB_CC


Por otro lado también mencionaba que a pesar de las dificultades a las que se enfrenta a diario los docentes cada vez hay mas centros públicos en proceso de cambio y que quizá seria interesante tomar de referencia algunas de las practicas que se desarrollan en ellos aquí solo se mencionan algunos pero realmente son proyectos muy interesantes:

http://www.ashoka.es/educacion-changemaker/escuelas-changemaker/


Todos me parece que tienen grandes ideas que aportar y una de las cosas en la que coinciden todos es en el dialogo y la comunicación: profesores-estudiantes-padres (todos proponen para llegar a conclusiones juntos).

Pero si tuviera que destacar uno de ellos, como modelo y ejemplo de inclusión a todos los niveles ese seria sin lugar a dudas:
"O pelouro"


https://www.youtube.com/watch?v=OznTKt-07Zc&t=213s

Yo tuve la suerte de estudiar en las unicas escuelas públicas de educación primaria y secundaria de mi ciudad en las que se aceptaba a estudiantes con discapacidades (las privadas ni se planteaban aceptarlos). Eran la excepción dentro del sistema, aunque hablo de hace más de 20 años.

CocH. escribió:Bueno, pues nosotros (mi pareja y yo) tras muchas conversaciones y visitas a diferentes guarderías y colegios, estamos llevando a nuestra hija de 2 años a una escuela libre(no es en sí Montessori, ni Waldorf...coge lo que considera mejor de cada una de ellas...) en un pueblo a 20 km de Tarragona, sacrificando por completo nuestras comodidad y recursos económicos. Pero es que lo queremos.
Se trata de una cooperativa de enseñanza con curso de P2. (hasta 2 años) P3,P4,P5 (todos juntos en un espacio, con diferentes entornos y mucho aire libre) y luego la primaria(que también están todos juntos) No tienen estos nombres, pero es para que os situéis con la edad.

Los profesores son “adultos acompañantes” y el ratio es de 1 a 4 en los primeros cursos y 1-8 en primaria. (1 adulto-8 niños).

En los primeros años, la atención es primordialmente emocional. No se deja nunca de lado las necesidades “intelectuales” de cada niño, pero no hacen fichas, ni tienen pupitres ni están 8 horas sentados. Los primeros años se hace hincapié en la autonomía del niño, y su desarrollo emocional.
Pero vamos, que la mía tiene 2 años, y como tiene interés en las letras, acompañan su necesidad con juegos de letras, formas, colores, etc..(pero no le enseñan a leer de forma tradicional. La cosa es que con dos año escribe alguna letra…aunque me da igual, no es lo que buscamos, ni lo fomentamos)

Todos los meses tenemos dos “reuniones” con los profesores: una para comentar un tema en concreto sobre su desarrollo, y otra para participar activamente e intercambiar impresiones sobre la parte pedagógica, ya que la cooperativa esta diferenciada entre socios consumidores (familias) y socios colaboradores.

¿dudas? Muchas, por supuesto. La mayor de todas es la que surge al pensar cuando acaben la primaria y tengan que acudir a un instituto “normal”. Pero estamos convencidos que a lo largo de los primeros años, gracias al desarrollo emocional, tendrán las herramientas necesarias para gestionar los problemas de adaptación al nuevo ritmo “tradicional”.

En esta escuela los niños también se pegan, lloran, discuten y no comparten. Entre otras cosas porque un niño de 2 años no está preparado para compartir. Y no se exige, ni se pide. Simplemente se trata de acompañar lo que sienten los niños, gestionarlo, etc. Sobre todo en los primeros años.

En primaria existe el espacio de motricidad, la sala de lectura, el laboratorio,etc..La mitad de la jornada hay actividades estructuradas por los adultos, y la otra mitad de la jornada los niños se dedican a lo que quieran. Ojo, que si un niño se tira 3 días sin entrar en la sala de lectura, o al revés, se presta especial atención, se intenta adivinar porque´no tiene ningún interés en la lectura, y se intenta entender y motivar al niño. Al final, de momento, todos los niños saben leer, saben contar, y hacer las mismas cosas que niños de su edad, pero cada uno a su ritmo.

Justo ayer se ha caido la página web, pero podéis ver cosas en la página de facebook:
https://www.facebook.com/Submarilila/

Como curiosidad, más de la mitad de las familias que formamos parte de la cooperativa tienen alguno de sus miembros que son maestros de escuela pública o privada.

Personalmente, para un tipo educado en la tradicional escuela pública castellana, con sus pros y sus contras, esto es un viaje acojonante. Siempre hay dudas puntuales, pero cuando veo a la niña ir todos los días a la escuela se me quitan de golpe.

Cuando la página wweb vuelva a estar disponible pegaré el link por aquí.

N.Kilmister escribió:

GhostofCain escribió:

N.Kilmister escribió:

jojomojo escribió:

N.Kilmister escribió:
Los profesores no están formados para abordar la diversidad,

Absolutamente, rotundamente falso.

Los profesores si que estamos formados en eso . Y luchamos por eso.
La mayoria de los profesores nos dejamos la piel intentando atender a los individuales que tenemos delante,somos los primeros en saber que son todos individuales porque nos dedicamos a ellos dia tras dia; sin tiempo, sin recursos, sin respaldo de los administraciones y por una parte de la sociedad.

Trabajar las emociones y respetar la individualidad es vital.
Ningun docente discreparía.
Pero es muy facil hablar de hacerlo y muy dificil hacerlo con 28 individuales delante. Las aulas a reventar, los recursos cada vez mas escasos, los apoyos cada vez mas infrecuentes.

Muy buenas, ayer escribí un post, que al parecer se evaporo en el intento de publicarlo, en respuesta a lo que se tomo como un ataque directo hacia la valía de muchos profesores que en efecto están trabajando para que la inclusión sea una realidad en las aulas.
No tengo dudas de que en muchos centros se esta generando un ambiente de cambio para mejorar las cosas aun a pesar de las barreras que os encontráis a diario como bien mencionas.
Pero ciertamente seguís siendo una minoría quienes votáis por una educación emocional en inclusiva y quienes estáis formados en ello.
Realmente hablo con conocimiento de causa cuando afirmo esto porque si esto no fuera así realmente no habría tantos temores entre los padres de niños con diversidad funcional a la hora de escolarizar a sus hijos.
He estado indagando un poco mas sobre el tema y he encontrado algunos artículos interesantes.
En este que pongo aquí debajo se habla de la inclusión en aulas universitarias pero los porcentajes no engañan y aunque como se menciona en el articulo cada vez es menor se habla de un 48% de docentes sin formación para abordar la discapacidad en las aulas:

http://www.europapress.es/epsocial/igualdad/noticia-universitarios-discapacidad-piden-mas-inclusion-companeros-mejor-atencion-profesores-20170228132606.html


En el siguiente, mas centrado en enfermedades raras (pero que también se puede trasladar a otros contextos de niños en riesgo de exclusión social) comentan la dificultad de encontrar un centro que atienda a las necesidades de sus hijos:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2016/04/20/paisvasco/1461172327_545592.html?id_externo_rsoc=FB_CC


Por otro lado también mencionaba que a pesar de las dificultades a las que se enfrenta a diario los docentes cada vez hay mas centros públicos en proceso de cambio y que quizá seria interesante tomar de referencia algunas de las practicas que se desarrollan en ellos aquí solo se mencionan algunos pero realmente son proyectos muy interesantes:

http://www.ashoka.es/educacion-changemaker/escuelas-changemaker/


Todos me parece que tienen grandes ideas que aportar y una de las cosas en la que coinciden todos es en el dialogo y la comunicación: profesores-estudiantes-padres (todos proponen para llegar a conclusiones juntos).

Pero si tuviera que destacar uno de ellos, como modelo y ejemplo de inclusión a todos los niveles ese seria sin lugar a dudas:
"O pelouro"


https://www.youtube.com/watch?v=OznTKt-07Zc&t=213s

Yo tuve la suerte de estudiar en las unicas escuelas públicas de educación primaria y secundaria de mi ciudad en las que se aceptaba a estudiantes con discapacidades (las privadas ni se planteaban aceptarlos). Eran la excepción dentro del sistema, aunque hablo de hace más de 20 años.

Yo también estuve en una escuela publica en la que había compañeros con necesidades educativas especiales. En la que por cierto, yo también sufrí acoso escolar.
Tuve un compañero con sindrome de down, otro con retraso madurativo, otra sordomuda,...
Recuerdo perfectamente a estos compañeros y recuerdo que a quienes compartíamos clase con ellos nadie nos informo de sus diferencias, ni como podíamos hacer para incluirlos, nadie nos dijo que podíamos aprender lenguaje de signos para comunicarnos con esa compañera y recuerdo como deambulaban solos en los recreos sin que nadie les prestara atención. Básicamente lo que hoy se conoce por "Ghosting".

Tristemente esta es una realidad que todavía existe. Parece que los recreos no formaran parte del área educativa.  

https://autismodiario.org/2016/01/25/el-asperger-y-la-soledad/

jojomojo escribió:Hola N. Kilmister, bienvenida al foro.
Veo una defensa apasionada de la educación inclusiva y te digo que estoy del todo de acuerdo contigo en que es vital.


En mi día a día trabajando con niños con todo tipo de discapacidad..sabes lo que me falta para hacer bien el trabajo ? Para hacerlo como quiero?

Dinero.
Inversion.
Principalmente en recursos humanos .
Los ratios son demasiado grande y las exigencias a los docentes son cada vez mas absurdas.

En un grupo de veintitantos alumnos puede haber un numero importante de necesidades especiales. De diferentes tipos. Y me quema, me quema, me joroba viva que no llego a ellos. Sé de primera mano el sufrimiento de padres con hijos de necesidades especiales y diferentes. Trabajamos juntos con ello a diario. Sufrimos juntos .

Necesitamos mas PT. Mas horas de PT.
Mas auxiliares. MUCHO MUCHO mas.
Mas profesorado y mas desdobles de clase.
Mas apoyo especialista.
Mas recursos físicos.
Mas de todo.

Creo que el primer paso en solucionar las carencias del sistema esta en manos de la politica. Hay que tener un gobierno a quienes les importa la igualdad y la inclusion y que invierten en ello. Y tristemente  tenemos una panda de payasos que sacan chorradas como la Ley Wert. Y hasta la bobada Vasca de Heziberri.

GhostofCain escribió:
Evidentemente nadie nos informó acerca de cómo podíamos incluir a los compañeros con necesidades educativas especiales (hablo de principios de los 80) y los medios eran bastante escasos (clases masificadas tras el boom de natalidad de finales de los 70).

En mi caso tuve la suerte de que mis padres me inculcaran un respeto absoluto por ellos y siempre intentaba ayudar en la medida de mis posibilidades (por ejemplo tutorizando a críos con retraso educativo). Esa etapa me ha marcado profundamente - el saber que varios de tus compañeros van a fallecer antes de cumplir los 18 es algo que no se olvida.

Karmel escribió:Buenas,

Cojo sitio en este hilo para intentar aprender y empaparme.
Desde mi posición de novel profesor de adolescentes rebotados de la enseñanza secundaria obligatoria a formación profesional básica (antiguo PCPI), lo único que puedo asegurar con rotundidad es que los adolescente que tengo yo, aún siendo muy válidos, capaces e inteligentes, quedan fuera de la enseñanza secundaria debido a que "el sistema" no puede con ellos.
Son chavales en su mayoría con antecedentes conflictivos, disruptivos, con graves problemas de estructura familiar y también, de necesidades especiales. Cómo lidiar con perfiles tan distintos en un grupo de 12-14 chavales dentro de un aula-taller de manera individualizada? Cómo adapatarse a las necesidades de aprendizaje de cada uno de los individuos en 50 minutos de clase?

Qué gran debate y no sólo de ámbito profesional, también social.

Axlferrari escribió:Marco Ferreri rodó Un profesor singular en 1979.

Es la historia de un maestro que revoluciona la pedagogía y enseña a sus alumnos otras maneras de ver el mundo. Consigue ayudar a un niño autista. No se trata de una comedia a pesar de la presencia de Roberto Benigni. Es una película sensible y de una gran pureza.





En El maestro de escuela (1981), Coluche consigue lidiar con los niños a pesar de su falta de experiencia. Una película humanista y divertida.

Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida del norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos. A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad. Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

Riff escribió:Waldorf——> antroposofía——-> secta magufa